博士。 安妮·瓦格纳

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社会工作的学校 - - 教育和专业研究的副教授/学院社会工作
位置
专职教师
办公室
A328
延期
4485
关于
安妮·瓦格纳, PhD is an Associate Professor in the Department of Social Work. My teaching and research interests include the areas of gender, race, social justice, (higher) education, critical pedagogies and violence against women. I have a varied academic and professional background. Before joining academia, I worked as a clinical social worker and manager both in community and institutional settings. The primary focus of my work involved violence against women and youth. Eventually my love of learning led me to return to school to pursue my PhD in 社会学 & Equity Studies. This enabled me to re-kindle my passion for research and offered me new opportunities to continue my social justice work.
教育
博士,多伦多大学
多伦多的MSW,大学
BA(HON),多伦多大学
研究
专业领域:

高等教育,关键教学法,反种族主义,女权主义理论和社会工作实务。

研究兴趣:

目前,我正在探索科学研究的社会领导团队在高等教育。具体而言,对社会正义的挑战,该项目的重点途径在目前的学术环境研究。我的其他研究兴趣包括在探索教学方法和情绪学习的意义至关重要。另一个目前项目涉及到评估的妇女提供服务的经历性暴力谁,生活在农村地区。

出版物
选择的出版物包括:

麦金,M.K.,安克尔,S。,范德Kloet,米。,瓦格纳,一个。你想要的(2019)SSHRC亲爱什么办法呢?的专业知识,身份和时间在写作津贴的书信体叙事, 论坛:定性社会研究, 20(1),DOI: //dx.doi.org/10.17169/fqs-20.1.3128

沙贾汗河。一。和瓦格纳一个。即(2018)拆包本体安全:书香影响,教育理念和理论decolonial阅读 //doi.org/10.1080/00131857.2018.1454308

阿克尔,S。和瓦格纳一个。 (2017年)。女性主义AG体育围绕新自由主义的大学,性别和教育工作 //dx.doi.org.roxy.nipissingu.ca/10.1080/09540253.2017.1296117

瓦格纳一个。和沙贾汗,R.A.重新构想高等教育,林静,丽贝卡升(2015年)一书的审查。牛津大学和爱德华学家brantmeier的(编)为教学学院的记录,2015年6月4日。

瓦格纳一个。即和沙贾汗,R.A. (2014)为中心学习体现在抗压迫pedagogía,教学在高等教育,20(3),244-254。

瓦格纳,酸当量(在)能见度的(2014)的矛盾:超越多样性,亚特兰蒂斯庆祝的言论。

Wagner, A. (2014) Re-Imagining the (Un)Familiar: Feminist Pedagogy in Rural Spaces, Gender & 教育, 26(5), 553-567.

颐J.Y.和瓦格纳一个。 (2012年)是加拿大的教室里反压迫的社会工作教学新自由主义的一种形式?社会工作教育,32(3),331-348。

瓦格纳一个。和颐J.Y.在高等教育(2011年)框架性:新自由主义隐式分,加拿大社会工作回顾,28(1),89-105。

瓦格纳一个。 (2010)危机......危机?学术女权主义的复兴,加拿大社会工作回顾,27(2),187-204。

沙贾汗河,瓦格纳,一。圆缺,N(2009)。重新激发教学神圣的高等教育:走向非殖民化教学。思想,春/夏杂志:59-75。

Wagner, A. and Magnusson, J.L. (2005). Neglected Realities: Exploring the Impact of Women’s Experiences of Violence on Learning in Sites of Higher Education. Gender & 教育, 17(4), 449-461.

瓦格纳一个。 (2005年)。搅乱学院:通过反种族主义pedagogía,种族,民族,教育,8(3),261-275挑战的工作。

衰落,正,shahajan河。和瓦格纳一个。 (2004年)。言行一致:非殖民化的知识资产的政治和高等教育的制图课程甚至简历,加拿大发展研究杂志,15(3),499-510。

编辑书籍

瓦格纳,阿克尔,S。和Mayuzumi,K。 (编)(2008),谁的大学是不是啊?权力和性别地形特权,多伦多:漆树按。

书籍章节

颐j.y和瓦格纳一个。 (在印刷中)。白度解决在课堂上和技能为基础的简历通过教学在社会工作反压迫挑战。在社会教学工作:加拿大的观点。河csiernik和s。岗(合编),多伦多大学出版社:多伦多。

阿克尔,S。,瓦格纳,一。和麦金,M.K。 (2018)。研究和学生领袖合作者:来自加拿大的见解。在高等教育探索自愿领导: 合作,协作伙伴关系。湖Gornall,B。托马斯和L。卫特曼(编辑),伦敦的Bloomsbury学术。

瓦格纳一个。 (2016)。重新想象的(联合国)熟悉:在农村空间女权主义教育学。在教育和农村整体:女权主义观点。湾皮尼河。 Moletsane和M。米尔斯(编),纽约:Routledge。

瓦格纳一个。 (2010年)。 “解释的成功:学生概念化”。在学习中取得成功:为人人”,乔治·j中的挑战和教育成就的可能性。 SEFA DEI(编),纽约TENEO出版社,第59-103页。

瓦格纳一个。 (2008年)。隐形斗篷:探索高等教育创伤的妇女学习的影响。

在。瓦格纳,S。阿克尔和k。 Mayuzumi(编辑),谁的大学是不是啊?权力和性别地形特权(第90-103)。多伦多:漆树按。

瓦格纳一,阿克尔,S。和Mayuzumi。 (2008年)。介绍。

在。瓦格纳,S。阿克尔和k。 Mayuzumi(编辑),谁的大学是不是啊?权力和性别地形特权(第11-24)。多伦多:漆树按。