学术质量审查

介绍

无论是1991年和1992年秋季ocua听证会讨论问责制的大学的重要性。具体而言,该局已提出了本科课程的定期机构和省级审查过程。尼皮辛目前还没有到位的学术质量审查过程中,虽然一些学术单位已定期审查。

ocua(1991)提出了以下为学术课程的系统性/周期性审查的目标清单中。

  • 学术诚信 - 所采取的方法必须看到,在能够有效地评估和处理学术课程的质量诚信。
  • 公共诚信 - 采用必须由外部的大学是可信的,有效的解决学术课程的质量有关各方看到的方法。
  • 关于高校办学自主权 - 公众问责和机构自主的需要之间取得适当平衡应该进行。
  • 便于管理 - 选择应该是很容易的过程管理,而不是要求其管理一个显著和官僚作风。 
  • 标准反映了财政现实 - 开发的标准和公众的期望结果必须反映所面临的安大略大学的财政现实。
  • 建立一个知情的公众 - 提供学术课程的消费者(例如,学生,家长,雇主和政府)的学术课程的质量和什么适当的信息在课堂上正在发生的事情。
  • 机构持股 - 该过程在长期有效地开展工作,机构本身必须在这个过程中主人翁的意识,并需要满足他们的大学发现的独特情况。

在ocua讨论文件和其他安大略省的大学使用的程序评定程序的审查之后,下面的过程中,提出了AG体育官网。

本科评估

目的

评估过程的在尼皮辛的主要目的是形成性。即,审查是为了主要提供,这将导致改进方案质量数据。

除了改进方案,学术评估可能有以下目的。

  • 通知决策者有关的方案的长处和短处
  • 帮助就方案修改,扩展或终止的决定
  • 将信息提供给规划过程
  • 以帮助有关资源分配的决定
  • 将信息提供给潜在的学生,家长和雇主

评估过程

评论的水平:

评论将在基本学术单位(BAU)水平下进行。一切照旧的是各个部门或项目的最低合理聚集。在某些情况下,它可以被确定BAU是院级(如教育),并为他人,部门或学科水平(例如,地理)。

基本学术单位将由参议院(学术规划委员会)来定义。

评论的频率

Defined basic academic units would be reviewed on a cyclical basis at approximately five to seven year intervals. Specifically, the Faculty of 教育 (as a BAU) should be reviewed through the process every five years. At least one BAU from the 学院 of Arts & Science should be reviewed through this process annually.

管理员的预约时间,为程序变更提案和人员的考虑可能影响的BAU审查的时序问题。

管理和协调:

通常院长或适当的教师的候将负责管理审查过程。对于审查院级,通常是总统或相应教师候将负责管理审查过程。在这方面,总统,院长,或指定负责人向学术规划委员会审查过程。学术规划委员会将进行审查的椅子往前报告给参议院和董事会。

对于审查院级,通常是总统或相应教师候将负责管理审查过程。

在审查过程中的步骤

以下是应遵循的BAU评估的步骤。

第1步:自学练习在BAU水平(参见“审阅文件”下的细节) 

第2步:同行评议:从取决于审查的规模,范围和性质,每个评价一至四个外部评审,将分别报告给评审委员会主席。外部评审由从评审委员会主席和BAU收到的提名学术规划委员会任命。

第3步:外部评估参观了大学,并提交单独的报告。 (见网站的访问后续章节。)

第4步:单位回应:正在审核的单位将提交一份答复报告,评审委员会主席。

由学术规划委员会,参议院和董事会收到正式报告:第5步:上报。正式报告,包括由评审委员会主席编写的执行摘要,并且将包括所有相关的报告和文件。

步骤6:跟进:半年参议院接收在步骤5中列出的文件中,每个审查后续报告将提供给学术规划委员会,参议院和董事会确定的行动方面的考虑。该报告将通过与BAU总统或院长协商准备。

对评审文档

外部审查应该从审查委员会的主席收到相应的文档。

下面是一个建议清单。其它项目可以被添加为适宜。所有项目应当在尺寸和审查下列之一的范围的背景下,学术规划委员会进行分类:

  1. 所需的核心材料(这种材料必须提供给评审)
  2. 建议材料(学术规划委员会建议,这种材料可用于审稿)
  3. 所希望的材料(该材料将可能提高审查人员的角度看)

可能的材料的清单

  1. 最近BAU的学术计划,包括使命宣言,BAU决策结构的轮廓,程度要求的理由,学生团体组成的概述,其课程的形状和重点进行了说明。
  2. 计划目标的声明。
  3. 自研究报告,包括其上寻求咨询意见的具体问题。如果有的话应包括少数人的意见。
  4. 终身/终身制,并限期教师和名和临时或会期教师资格的总结的简历。
  5. 本科(及研究生)课程,与建议(如有)的新课程。
  6. 招生数据,当前,预期和前7年的时间。
  7. 当前的教学负载的列表,示出了由每个教员(本科和研究生)讲授的课程的数量。
  8. 关于教学的该单元中的质量(例如教学奖励到教员,学生教学的评价)的信息。
  9. 本科课程成绩分布曲线。
  10. 教学和研究的空间和设备的描述。
  11. 量,在过去七年的科研经费来源,当前和预计的发展。
  12. 图书馆和计算机资源的语句(与图书馆和计算机中心合作编写的)评论的收集/服务的任何特殊功能。
  13. 该计划的毕业生就业和职业数据,为可用。
  14. 在结构和程序的单元中的描述为促进科研,教学和服务(例如委员会结构,领导责任)的新举措。
  15. 与其他大学的单位(如..跨学科课程,跨约会)的关系。
  16. 它如何机组的印象有类似的部门或学校在加拿大和国外的相比,用比较的基础。
  17. 社区关系,联络和服务。
  18. 操作资金(不包括工资)的单元,与主要的预算类别的细目。
  19. 现场考察活动样本时间表。
  20. 课程大纲。
  21. 期末考试的样本。

现场参观:

评审应访问BAU在双方方便的时间至少两天。他们应该与教师单独见面和/或成组,并与学生和教务长,相应的图书馆,电脑工作人员,并应,如果可能的话,请遵守教学。评审应在同一时间访问。安排的参观之前,至少两周,评审将获得由BAU和准则为他们准备的报告材料。

评审报告:

五周的访问中,评审会准备的独立报告,回答关于各项议程项目,提供该程序的优势和劣势的考虑概述,并提示的步骤,有关部门可能采取 - 有和无其它资源 - 提高自己程式。 关于在基本学术单位(BAU)的个体提供的任何评论或意见是下另外的罩被引导到教师院长。院长将共享这些文档/带APC的椅子意见;然而,这些意见未必被转发到部门或学术规划委员会。 这些审查的精神应该是形成性和建设性。所有报告得出的审查委员会的主席。个别评审报告的副本分发给一切照旧。

回应报告

  1. 部门
    BAUS被要求做准备,五周收到的报告中,书面答复的评价,包括对从报告建议,要实现变化的讨论和评论。该响应可以采取解说的形式,或经修订的学术计划。 BAU响应将被分发到相关的院长和学术规划委员会。

  2. 院长
    收到BAU响应后,院长将作出反应,通常以书面形式,并抄送BAU和学术规划委员会。

大学后续:

但不能保证所有的顾问的建议将被实施,但将尽一切努力为解决由审稿程序确定改进的意见/疑虑。

成本

通过外部评审与访问相关的费用将由总统办公室被覆盖。该项目将每年的预算,并取决于对某一特定年份的评论的数量和范围。

此外,大学的预算将包括一个小的应急基金,以让总统来处理由评审认定紧急行动项目。

1993年3月
修订:2000年4月